心香

教师是孩子成长的支持者、引导者与合作者，是与幼儿共同成长的。如果我们愿意，随时都可以在自己的教育教学过程中找到轨迹。

1、 和谐的师生关系是用“行”来创造的。

片段一：“我们做乌龟宝宝”

小班健康活动开始了，孩子们对小动物的兴趣很浓，因此我课前设计了乌龟妈妈带着小乌龟练本领来贯穿整个活动。

师：孩子们，老师今天要和你们一起做游戏，我做乌龟妈妈――

一幼儿抢先问：那我们做什么？

另一幼儿快速回答：做乌龟宝宝啊。

师：你们真聪明，今天所有的小朋友都做我的乌龟宝宝，我们听着音乐活动一下身体吧。

在有节奏的音乐声中宝宝跟着妈妈快乐的做操，我和孩子门溶入了快乐的活动中。

本次活动我以幼儿感兴趣的小动物“乌龟”为切入口，从而在活动开始就激发了幼儿活动的兴趣和积极性。我想这是建立平等和谐的师生关系的第一步，但教师如何从好小班孩子的特点出发，把握好支持者、引导者和合作者的多重身份，并不是因为教师设计了有趣的活动形式决定的，而是来自教师本身所具有的内在的教育素质。“蹲下身子说话”只是一种形式，关键看老师怎么说，孩子是否接受了老师的态度，在与孩子的交流中是否获得了成功的喜悦，同时在与孩子的交往中也为自己确立了一个新的坐标点。

2、   孩子的内心世界是用“心”来读懂的。

片段二：“我就想来秀一下”

乌龟妈妈要带着小乌龟到动物朋友家去玩，要求孩子们爬着走，于是乌龟妈妈就对宝宝们说：“妈妈就要带着你们到朋友家去玩了，小乌龟们是怎么走路的呢？”“爬着走的”宝宝们异口同声地说道。“那宝宝们就跟好妈妈，我们做个听话的好宝宝，排好队走。先到谁家去玩呢？”“小鸡家！”妈妈要带宝宝到小鸡、小鸭和小猫家去玩，也许是因为小鸡家靠得最近的缘故，小乌龟们都要求先去小鸡家玩。我当满足了孩子们的意愿。“那我们就先爬到小鸡家去玩吧。”话音刚落，一个小男孩便快速地从我眼前爬过，转眼便先到了小鸡家门口。为了不让其他幼儿受到影响，保证后面活动的正常进行，我想到了课前和孩子们讲《聪明的乌龟》的故事，就赶紧提醒他：“小宝宝，你们要跟好妈妈，要不然，狐狸会来抓你们的。”果然有效，那位先爬的孩子来到了我的身边，我不禁为自己想的这一招数而沾沾自喜。可当我带着宝宝们爬向小鸭和小猫家时那位小乌龟又重演了刚才的一幕，而且我的一番话再也没有起到任何效果，我只好暂时放下后面的一群“小乌龟”，把那只离群的“小乌龟”拉到了自己的身边，在他的耳边说了句悄悄话：你听乌龟妈妈的话，待会儿妈妈奖励你一样好玩的东西。可能看在我要奖励他的份上，这只“小乌龟”略有收敛。但在整个活动中，这只“小乌龟”始终处于兴奋的状态，不是不按照妈妈的要求去完成任务，就是抢着做相反的动作。

课后的交流中，班级老师告诉我们这孩子平时是个“乖孩子”，上课从来不捣乱，平时也没有任何引起老师注意的过分举动，可今天上课却很特殊。我想大概是因为我是陌生的老师，他想在陌生老师面前“秀”一下，得到老师更多的关心吧。的确，这次健康活动，因为他的“捣乱”行为，活动过程中曾出现了几次小插曲，也引起了听课老师的私下议论。如果没有这样的一次活动，也许老师们将永远不会发现平常“乖巧”的孩子也会反常的表现。这就要求我们教师不但要用不同的眼光来看待不一样的孩子，因材施教，还要学会用不一样的眼光来看待同一孩子的不同表现，这样才能达到教育的真正效应。

3、 花朵的茁壮成长是用“爱”来浇灌的

片段三：“老师我要小便”

小乌龟们跟着妈妈练习了向前爬、向后退着爬、原地转圈爬的本领。看着孩子们红扑扑的小脸，知道他们需要休息一会了。于是我对孩子们说：“宝宝们，今天你们学得真不错，累了吧？我们打个滚，让小肚子晒晒太阳吧。”在《小燕子》的音乐中，孩子们学着妈妈的样子躺下，把绿地毯当成了小床半闭着眼睛，小嘴还跟着音乐哼哼呢。“乌龟妈妈，我出汗了，你帮我脱下衣服。”衣服刚脱了一半，又一个声音传来“老师我要小便。”这一喊可好，有一半的孩子都提出要小便了。活动该怎么进行呢？这时如果不进行下一个活动，可能会拖长整个活动的时间，也可能会影响整个活动的效果。但孩子小便是不能耽误的！“老师再放一遍音乐，要小便的小乌龟去小便，留下的小乌龟听着音乐再休息一会等他们好吗？”放第二遍音乐的时候，我干脆领着孩子们唱起了《小燕子》的歌，几个乌龟宝宝好象深有感触地说：“真舒服！”

孩子们在活动过程中会有许多老师意料不到的事情发生，对于老师来说最重要的是应以孩子为中心。当然如果将教师的活动与幼儿的突发事件处理得更完美，便需要教师有较强的应变能力和教育机智。我们需要孩子喜欢、家长爱戴的老师，需要情感型和能力型并举的老师。话虽如此又谈何容易，没有学习和积累、没有孜孜不倦的工作态度是达不到这种境界的。因此在给孩子营造健康环境的同时，多给自己学习、发展和锻炼的空间。拥有了爱，你就有可能得到你想拥有的一切。

4、 教育的成功与否是用“情”来衡量的。

片段四：“乌龟妈妈，我的衣服”

乌龟妈妈带着宝宝们练完了本领，孩子们依依不舍地离开了乌龟妈妈。“你什么时候再来给我们上课呀？”“给我们的礼物我很喜欢。”……送孩子们回到班上，我便整理上课的教具，一位老师对我说：“你快去，刚才一个小乌龟来问乌龟妈妈要衣服了，你没在。”我才想起上课时帮宝宝脱的衣服忘了给他。我赶紧拿起衣服还给了乌龟宝宝，并跟他道了歉。见我又到班上，孩子们一起围上我再讲一个故事再走，我满足了他们的要求，孩子们兴奋异常。

孩子们在无形中接纳和肯定了我，从陌生老师到乌龟妈妈，再从乌龟妈妈到熟悉的客人老师的依恋，都体现了孩子对我的肯定。我为孩子们的溶入而欣喜为因一次活动而在孩子们的心中占有了一份小小的位置而高兴。

教师需要什么样的孩子是无法选择的，但作为教师我们应把自己最好的给予孩子，用心用情做孩子们最忠实的朋友。