心香

偶然的机会听一位教师介绍了一节小学低年级的美术活动《对称剪贴画》，闻后启发颇深。这节美术活动对我印象最深的就是教师在课堂设计时巧用了以整体窗花变为零碎图案的逆向思维法，使学生在对已有经验的迁移中既巩固了旧知识又学到了新本领，觉得很值得借鉴。大班幼儿在美术活动中也有了剪窗花和对称方面的经验，我便有一种想在大班幼儿中尝试的念想。

根据大班幼儿的年龄特点及我园孩子的实际水平，我进行了第一次教学尝试。基本步骤如下：

教学目标：

1、引导幼儿用对称折的方法剪出相同的图案，学会对称剪贴。

2、培养幼儿对美的感受力和鉴赏力，激发幼儿美术创作的欲望。

教学准备：

    1、各色正方形腊光纸（人手4张，边长18cm）；剪刀人手一把；小篓子20个；白色大正方形纸人手一张（边长26cm）。

2、白色镶边大卡纸四块（每块画有四块小正方形分割线）。

3、糨糊若干。

教学过程：

1、教师出示对称剪贴的范画引导幼儿发现其中对称的秘密。

教师出示四幅范画，问：今天老师带来了四幅漂亮的画，你们发现它的秘密没有？

教师和幼儿共同小结：原来老师的这几幅画中都藏着对称的秘密呢。有的是角对称，有的是边对称。

2、启发幼儿学习如何剪出一样的几个图案，在幼儿尝试的基础上进行交流讨论，教师和幼儿共同小结相同图案的剪法。

    师：这样几个相同的图案是怎么剪出来的呢？

3、幼儿尝试剪出1-2种不一样的图案进行拼贴。

  ①幼儿根据要求剪出不一样的图案。

②教师提供正方形白纸、糨糊让幼儿对称粘贴。

4、评价作品。

活动并没有取得预先想要的结果，课后我便进行了反思，找到了问题的症结所在：

1、知识点的跨度太大。在教学过程中，第一环节（欣赏）到第二环节（交流讨论）的跨度太大，未将幼儿的前期经验（剪窗花）有效地利用，因此大部分幼儿未能掌握相同图案的剪法，中间缺少一个承上启下的环节，出现了课堂的“脱节”现象。

2、幼儿的概念不清。对于“对称”的概念幼儿在中班时已有了一定的了解，大班的活动中也有了一定的巩固内容，因此我片面地认为在欣赏环节孩子们会很快发现“对称”的关系，但事与愿违，孩子们并没有找到其中对称的秘密，导致了孩子在操作粘贴时，由于概念不清，好多幼儿都未真正掌握如何对称贴。

3、活动的游戏性不够。美术活动本身就是让幼儿积极动手才能取得良好效果的活动，如果事先不能激发孩子的学习兴趣，调动孩子探索的欲望，那孩子们在活动中的效果是可想而知的。由于现有知识经验的缺乏，再加上教师积极性调动不够，孩子兴趣不浓，探究的积极性不够。

4、材料的提供不够科学。每组幼儿提供的腊光纸的色彩还不够丰富，幼儿在操作时有“争抢”的现象。所提供的糨糊使用起来很不方便，拖延了活动时间。

针对以上不足，我对本次活动进行了重新梳理，根据活动中出现的问题，形成了新的活动设计。

教学目标：

1、在学习剪窗花的基础上引导幼儿学会对称剪贴。

2、培养幼儿对美的感受力和鉴赏力，激发幼儿美术创作的欲望。

教学准备：

    1、各色正方形腊光纸（人手3张，边长18cm）；剪刀人手一把；小篓子20个（16个放幼儿面前用，4个放桌子中间放废弃的碎纸）；白色大正方形纸人手一张（边长26cm）。

2、白色镶边大卡纸四块（每块画有四块小正方形分割线）。

3、胶水人手一支。

教学过程：

    1、引导幼儿将整体窗花变为零碎对称图案。

     ①师幼共同回忆窗花的剪法。

师：小朋友看看我们桌上有什么？你想用这些材料干什么？你们都会剪窗花吗？那窗花该怎么剪呢？（幼儿说教师剪）

②引导幼儿将整体窗花变为零碎图案。

A、教师以变魔术激发幼儿学习兴趣。

师：看看老师剪得窗花漂亮吗？现在老师要变魔术了，看看我的窗花有几条边？（三条变）我要把其中的一条边剪开，睁大眼睛仔细看哦。我变——变——变，看！我的窗花变成什么样子的了？（教师将窗花从手中飘落）你会变吗？不过小朋友在变的时候要注意看一下你剪的是哪条边。

B、尝试并讨论交流一样图案的剪法。

师：你变出来了吗？谁愿意告诉大家你是怎么变的？

小结：原来魔术的秘密在这儿呢。我们只要把连着的其中一条边剪断就可以变出几个相同的图案了。

C、幼儿掌握剪法后选择喜欢的颜色剪出不同的图案。

师：现在都会变了吗？那小朋友可以尝试用与刚才不同的颜色剪出不同的图案，把剪好的图案放在面前的篓子里，剪下的碎纸放在哪呢？看哪些小朋友剪的又快又好。

反思：本环节教师引导幼儿共同复习窗花的剪法，由幼儿口述教师剪。这样既复习巩固了幼儿前期的经验，又为后面的活动作好了铺垫。接着教师以变魔术来激发幼儿的学习兴趣，将完整的窗花剪掉一条边就变成了一模一样的几个图案。“变魔术”的神秘感激发了孩子的学习兴趣，答案的揭示也为幼儿探究活动提供了目标，增强了活动的游戏性和趣味性。

2、引导幼儿学习对称剪贴画的制作。

①欣赏范画，让幼儿感受其色彩及对称美，学习对称贴画。

师：小朋友剪的图案真漂亮，看到这么多美丽的图案，你有什么想法？老师昨天也剪了许多漂亮的图案，想知道老师用它来干什么了吗？我把它贴成了一幅漂亮的画。这幅画里还藏着秘密呢，你发现了吗？

小结：原来我的这幅画是对称贴出来的，有的图案是角和角对称的，有的图案是边和边对称贴的，有的是在中心对称贴的，有的小朋友的眼睛真亮，还发现了老师的画上两种图案还重叠在一起呢。我们把这样的画叫对称贴画。老师这还有呢，想不想看啊？（出示其他三幅画）

②幼儿操作，教师指导。

师：你们想不想也来贴一幅比老师更漂亮的对称剪贴画呢？老师为你们准备了正方形白纸，你们要先把自己的图案在白纸上摆一摆，觉得漂亮了就可以用胶水贴画了。

③评价作品。

师：老师做了四个大的画框，每个画框里可以放四幅画，小朋友做好后可以把自己的画贴到你喜欢的地方。

问：你觉得哪一组画最漂亮？好在哪里？

小结：老师觉得小朋友的作品都很美，色彩搭配给人的感觉很舒服，也学会了对称贴，你想把我们的作品做什么用呢？

④整理桌面。

反思：这一环节幼儿剪了许多对称的图案，教师启发幼儿将这些漂亮的图案如何来应用，出示对称画并让幼儿欣赏便水到渠成了。当然对称贴作为本次活动的重点，教师应让幼儿在已有经验的基础上去发现去探索，从而引导幼儿发现角与角、边与边对称贴的特点，为后面的创作活动做好铺垫。此环节将幼儿对美的感受力、鉴赏力及创作欲望都提升到了新的高度，特别是最后对作品的评价部分，教师一改原先美术活动单幅作品的欣赏和评价，将幼儿作品进行四人的组合画欣赏，增强了作品的丰富性，凝聚了作品的另一番韵味：组合的美。活动以多幅壁画装饰我们的家或幼儿园的形式结束，让活动的效果更进一层，使活动更具审美性和生活化，激发了幼儿再创作的欲望。

这次活动孩子兴趣浓厚，通过变魔术的引导他们不断尝试着、探究着，通过了自身的探索找到了窗花化整为零的秘密，在欣赏对称画时教师的引导挖掘了孩子们已有的经验，孩子们很快发现发现角与角、边与边对称贴的特点，为后面的创作活动做好铺垫。

前后两次的尝试后发现，幼儿后一次的活动积极性更高，操作更具目的性，完成的作品更丰富了。第二次活动后，幼儿还发现折法的不同剪下的图案也不相同，折的次数不同剪下的图案个数也不相同，为后面的延伸活动提供了新的素材。

由于后一次尝试的成功，也取得了较好的效果。再加上幼儿的兴趣浓厚，我们还将此活动延伸到了幼儿的区域活动中。

实践证明，在教育过程中，教师只要做个有心人，把握好教育的契机，活学活用，你就可能种下希望，收获成功。